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Qu'est-ce que l'apprentissage coopératif?

Qu'est-ce que l'apprentissage coopératif?


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L'apprentissage coopératif est une stratégie pédagogique qui permet à de petits groupes d'élèves de travailler ensemble sur un travail commun. Les paramètres varient souvent, car les étudiants peuvent travailler en collaboration sur une variété de problèmes, allant de simples problèmes de mathématiques à de grandes tâches telles que la proposition de solutions environnementales au niveau national. Les étudiants sont parfois individuellement responsables de leur rôle ou de leur rôle dans la tâche, et parfois de la responsabilité de l'ensemble du groupe.

L'apprentissage coopératif a fait l'objet de beaucoup d'attention et de louanges, en particulier depuis les années 1990, lorsque Johnson et Johnson ont présenté les cinq éléments de base qui ont permis un apprentissage réussi en petit groupe:

  • Interdépendance positive: Les étudiants se sentent responsables de leurs efforts et de ceux du groupe.
  • Interaction face à face: Les étudiants s’encouragent et se soutiennent mutuellement; l'environnement encourage la discussion et le contact visuel.
  • Responsabilité individuelle et collective: Chaque élève est responsable de faire sa part; le groupe est responsable de la réalisation de son objectif.
  • Compétences sociales: Les membres du groupe acquièrent une formation directe sur les compétences interpersonnelles, sociales et de collaboration nécessaires pour travailler avec les autres.
  • Traitement de groupe: Les membres du groupe analysent leur propre capacité et celle du groupe à travailler ensemble.

Dans le même temps, les caractéristiques suivantes doivent être présentes:

  • Lors de la conception d'activités d'apprentissage coopératif, les enseignants doivent identifier clairement aux étudiants leur responsabilité individuelle au groupe.
  • Chaque membre doit avoir une tâche ils sont responsables et ne peuvent être complétés par d'autres membres.

Note latérale: Cet article utilise les termes "coopérative" et "collaborative" de manière interchangeable. Cependant, certains chercheurs distinguent ces deux types d’apprentissage, soulignant la principale différence entre l’apprentissage collaboratif et l’apprentissage en profondeur.

Avantages

Les enseignants ont fréquemment recours au travail en groupe, et donc à l'apprentissage coopératif, pour plusieurs raisons:

  1. Changer les choses. Il est avantageux d'avoir une variété dans votre enseignement. cela maintient les étudiants engagés et vous permet de toucher un plus grand nombre d'apprenants. L'apprentissage coopératif modifie également le rôle des élèves et des enseignants, les enseignants devenant des facilitateurs de l'apprentissage, des guides sur le côté si vous le souhaitez, et les étudiants assument davantage de responsabilités pour leur propre apprentissage.
  2. Compétences de la vie. La coopération et la collaboration sont des compétences essentielles que les élèves continueront d’utiliser bien au-delà de leurs années de scolarité. La collaboration est l’un des éléments clés d’un lieu de travail. Nous devons préparer nos étudiants à la coopération, à la responsabilité et à la responsabilisation, ainsi qu’à la maîtrise d’autres compétences interpersonnelles pour une vie professionnelle réussie. Il est également prouvé que l'apprentissage coopératif favorise l'estime de soi, la motivation et l'empathie des étudiants.
  3. Apprendre plus en profondeur. La collaboration avec les autres a un effet puissant et positif sur la réflexion et l’apprentissage des élèves. Des tâches d’apprentissage coopératif bien exécutées leur permettent d’approfondir leur compréhension du contenu attribué. Les étudiants discutent de manière réfléchie, examinent différentes perspectives et apprennent à être en désaccord de manière productive.

Défis et solutions

Bien que l'apprentissage coopératif ou collaboratif soit enraciné dans les pratiques d'enseignement depuis des décennies, il a également été démontré que les activités en petits groupes ne sont pas toujours très efficaces. Parmi les principaux défis, on peut citer le free riding (manque de participation de la part de certains étudiants), leur focalisation sur des objectifs académiques individuels tout en négligeant les objectifs de collaboration et les difficultés des enseignants à évaluer avec précision la participation des étudiants.

Certaines des recommandations spécifiques résultant des défis mentionnés ci-dessus sont que les enseignants devraient se concentrer sur:

  1. Définir des objectifs de collaboration spécifiques (en plus des objectifs de contenu académique)
  2. Former les étudiants aux interactions sociales pour une collaboration productive
  3. Surveiller et soutenir les interactions des étudiants
  4. Évaluation du processus collaboratif - productivité et processus d'apprentissage des individus et de l'ensemble du groupe (grâce au développement professionnel accru)
  5. Appliquer les résultats dans de futures tâches d'apprentissage coopératif

Apprentissage coopératif efficace

Bon parler et être BRAVE Framework

Idéalement, les activités d'apprentissage coopératives ou collaboratives inviteraient les étudiants à participer plus activement à leur propre apprentissage, à partager et à discuter de leurs idées, à participer à des débats et à des débats, à jouer des rôles variés au sein du groupe et à intérioriser leur apprentissage.

Un document de recherche de 2017 par Rudnitsky et al. a introduit les caractéristiques d'un bon discours et d'une bonne collaboration, également influencées par l'Association pour l'éducation de niveau moyen:

"Ce que nous, enseignants, voulons de nos étudiants quand ils se lancent dans une discussion théorique, c’est ce que certains appellent discussion exploratoire - une discussion" lorsque les apprenants peuvent expérimenter des idées, être hésitants, hésitants, relier de nouvelles idées à des expériences et développer une nouvelle, compréhension partagée "Pour répondre à ce besoin de nouvelles manières d'enseigner aux étudiants comment devenir de bons partenaires intellectuels, Rudnitsky et al. ont proposé l'acronyme Be BRAVE."

Atelier Brave

Si vous prévoyez d'inclure des activités en petits groupes dans le cadre de votre enseignement et souhaitez éviter les complications courantes décrites ci-dessus, il est judicieux de consacrer quelques leçons au début de votre cours au coaching de vos étudiants. Afin de vous préparer, vous et vos étudiants, au succès, essayez l’atelier BRAVE.

En termes de longueur, l'atelier est conçu pour s'inscrire dans une durée d'une semaine ou de cinq cours. Parmi les supports utiles, citons: plusieurs post-its par étudiant, de grandes affiches, un diaporama illustrant une collaboration de groupe réussie (images d'équipes connues telles que Facebook, NASA, etc.), un court documentaire vidéo présentant les caractéristiques importantes d'un bon la collaboration, trois problèmes difficiles ou plus que les étudiants ne pourront pas résoudre seuls, et quelques courtes vidéos montrant des étudiants comme le vôtre collaborant ensemble.

Jour 1: Atelier de causerie

Discussion silencieuse sur les deux questions centrales de l'atelier:

  • Pourquoi collaborer?
  • Qu'est-ce qui fait une bonne collaboration?
  1. Chaque étudiant recueille ses pensées et les écrit sur un grand post-it
  2. Tout le monde place ses notes sur un grand papier affiche à l'avant de la classe
  3. Les étudiants sont encouragés à consulter les opinions des autres et à les approfondir avec les publications suivantes.
  4. Pendant toute la durée de l'atelier, les étudiants peuvent se reporter à leurs post-it et ajouter des notes supplémentaires à la conversation.
  5. Fournissez aux élèves un problème difficile qu’ils devraient résoudre individuellement (et qu’ils ne pourront pas résoudre seuls tout de suite et qu’ils reverront à la fin de l’atelier)

Jour 2: Présentation des idées sur la collaboration

  1. Regarder un diaporama illustrant une collaboration de groupe réussie
  2. Toutes sortes d'images: des équipes sportives à la NASA
  3. En groupe, discutez des raisons pour lesquelles et comment la collaboration pourrait contribuer au succès de telles entreprises.
  4. Si possible, visionnez une courte vidéo documentaire présentant les caractéristiques essentielles d'une bonne collaboration.
  5. Les étudiants prennent des notes sur le processus de groupe et discutent des caractéristiques importantes.
  6. L'enseignant anime la discussion en soulignant les caractéristiques importantes liées à BRAVE (encouragez les idées folles, développez les idées des autres)

Jour 3: Présentation du cadre BRAVE

  1. Présentez l'affiche BRAVE qui restera dans la classe
  2. Informer les étudiants de Brave résume une grande partie de ce que les chercheurs et les professionnels (comme les employés de Google) font pour collaborer avec succès
  3. Si possible, montrez un certain nombre de courtes vidéos montrant des étudiants comme le vôtre collaborant ensemble. Cela ne doit pas nécessairement être parfait, mais cela peut ouvrir la voie à une discussion sur des aspects importants de BRAVE.
  4. Regarder première fois
  5. Regardez la deuxième fois pour prendre des notes - une colonne pour une vidéo, une colonne pour les qualités BRAVE
  6. Discutez des qualités BRAVE et des autres choses remarquées par les élèves.

Jour 4: Utilisation de BRAVE de manière analytique

  1. Présentez aux élèves un problème (comme le Worm Journey pour les collégiens ou d'autres plus appropriés au niveau de vos élèves)
  2. Les étudiants ne sont pas autorisés à parler, ils ne communiquent que par post-it, dessin ou écriture.
  3. Dites aux élèves que le but est de ralentir la discussion afin qu'ils puissent se concentrer sur les qualités d'une bonne collaboration.
  4. Après avoir travaillé sur le problème, la classe se réunit pour discuter de ce qu’elle a appris sur la bonne collaboration.

Jour 5: Utiliser BRAVE pour travailler en groupe

  1. Chaque élève écrit sur quelle qualité BRAVE il veut travailler.
  2. Répartissez les élèves en groupes de quatre et demandez-leur de lire le choix de qualité BRAVE de chacun
  3. Laissez les élèves travailler ensemble sur le problème dès le premier jour
  4. Dites-leur que tout le monde devrait pouvoir expliquer la pensée du groupe.
  5. Lorsqu'ils pensent avoir la bonne réponse, ils doivent expliquer leur raisonnement à l'enseignant qui choisira l'élève faisant l'objet du rapport.
  6. Si correct, le groupe recevra un autre problème. S'il est incorrect, le groupe continue de travailler sur le même problème.

Sources

  • Rudnitsky, Al et al. «Ce que les élèves doivent savoir sur le bon parler: soyez courageux.»Journal de collège, vol. 48, non. 3, octobre 2017, pages 3-14.
  • Le, Ha et al. «Pratiques d'apprentissage collaboratif: les enseignants et les élèves perçoivent des obstacles à une collaboration efficace des élèves.»Cambridge Journal of Education, vol. 48, non. 1, 2017, pages 103-122.



Commentaires:

  1. Moshakar

    À mon avis, c'est réel, je participerai à la discussion. Ensemble nous pouvons arriver à la bonne réponse. Je suis assuré.

  2. Coinneach

    Je vais l'imprimer ... sur le mur dans l'endroit le plus visible !!!

  3. Dok

    Et vous êtes-vous compris?

  4. Excalibur

    Ce n'est pas clair, je ne dis pas

  5. Mukora

    C'est agréable, cette pensée doit être précisément à dessein

  6. Vuzshura

    Vous scumbag, vous avez raison. Vous devez commencer à vous battre avec Pam sérieusement ...

  7. Goltishicage

    Je crois que tu as eu tort. Je suis sûr. Je suis capable de le prouver.

  8. Burl

    D'accord, c'est une pièce remarquable



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